Joe: How’s the, uh, how’s the new school year goin’? I know you just started it up again.

Richard: Uh, yeah, it’s off to a rough start.

Joe: Really?

Richard: Yeah.

Joe: Why so?

Richard: Uh, we have a new reading program, um.... It's called Reader’s Workshop, um, and a new math program, Everyday Math, so a lot of prep work. Yesterday I was at school from about 9, 9 until 2…

Joe: Gosh.

Richard: Yeah, getting stuff ready. There’s just a lot of preparation for launching the math program.

Joe: It sounds like you’re probably starting from scratch because…

Richard: It is…

Joe: …you’re used to teaching the…

Richard: …yeah…

Joe: …same methodologies before.

Richard: Right, so, we, the last math series that we had, we had for, um, four years.

Joe: Uh-huh.

Richard: And, so, y’know, it was like easy to teach. Y’know, I didn’t need to do any prep stuff for it. Y’know…

Joe: Right.

Richard: I knew what I was going to do from day to day…

Joe: Mm-hm.

Richard: …and now, tomorrow’s Monday and we’re launching the program. So it’s lesson one and I don’t know what I’m doing [laugh].

Joe: If it’s not enough to keep your eyes on the kids the whole time, now…

Richard: Exactly!

Joe: …you gotta also be wondering, oh, y’know, am I, am I delivering this new methodology correctly.

Richard: Right. Because I, because I want to, I want to teach it as though I know what I’m doing.

Joe: Yeah.

Richard: So, I don’t want to come across as I’m stumbling for, y’know, my words or stumbling for what comes next, so…

Joe: Have the kids been into it so far?

Richard: So far, yeah. Um, right now we’ve just been doing a lot of, um, exploration. So there’s a lot of math tools that we just give them time to play around with so that when we actually teach the lesson, um.... They’re focused on what we’re doing and not focused on, y’know, that they have counting bears in front of them or coins in front of them, so…

Joe: Right.

Richard: …so they just need a lot of time to play around with the tools. We call them tools, I mean they think of them as toys, but…

Joe: Games.

Richard: …exactly. So, and, but they need that, y’know. It’s the same with like a new book, y’know. I just give them time to page through it. Otherwise if I’m on page 2, they’re on page 102, looking at y’know, something completely not related to what we’re... what I’m teaching, so.

Joe: Right, yeah.

Richard: But, y’know, it’s the same with me. When I think about myself being in a class if I have a book in front of me. If I’ve already seen the page that I’m on, I’m gonna flip, y’know, forward in the pages and look for what’s coming next.

Joe: Especially if the kids have pictures to look at, and it…

Richard: Yeah.

Joe: …it draws their eye.

Richard: Yeah, and they’re constantly, y’know.... Like I’m teaching one lesson, they’re on completely different page saying “hey, look at this, look at this” and it has nothing, y’know.... It’s a future lesson.

Joe: Yeah, once they’ve made up their mind to do something it’s, y’know.... Whether it’s looking at a page ahead of the, y’know, ahead of the teacher or not. It’s, y’know, it’s difficult to get them to change.

   

Joe: Como está, uh, como vai o novo ano escolar? Eu sei que você acabou de começar de novo.

Richard: Uh, sim, foi um começo difícil.

Joe: Sério?

Richard: Sim.

Joe: Por quê?

Richard: Uh, temos um novo programa de leitura, hum .... Chama-se Reader’s Workshop, hum, e um novo programa de matemática, Everyday Math, então muito trabalho de preparação. Ontem estive na escola por volta das 9, 9 às 2 ...

Joe: Puxa.

Richard: Sim, preparando as coisas. Há muita preparação para o lançamento do programa de matemática.

Joe: Parece que você provavelmente está começando do zero porque ...

Richard: É ...

Joe: ... você está acostumado a ensinar o ...

Richard: ... sim ...

Joe:… mesmas metodologias anteriores.

Richard: Certo, então, nós, a última série de matemática que tivemos, tivemos por, hum, quatro anos.

Joe: Uh-huh.

Richard: E, então, sabe, foi fácil de ensinar. Você sabe, eu não precisei fazer nenhuma preparação para isso. Você sabe ...

Joe: Certo.

Richard: Eu sabia o que ia fazer no dia a dia ...

Joe: Mm-hm.

Richard: ... e agora, amanhã é segunda-feira e estamos lançando o programa. Então é a primeira lição e eu não sei o que estou fazendo [risos].

Joe: Como se não fosse suficiente ficar de olho nas crianças o tempo todo, agora ...

Richard: Exatamente!

Joe: ... você também deve estar se perguntando, oh, você sabe, eu estou, estou entregando esta nova metodologia corretamente.

Richard: Certo. Porque eu, porque quero, quero ensinar como se soubesse o que estou fazendo.

Joe: Sim.

Richard: Então, eu não quero dar a impressão de que estou tropeçando, sabe, em minhas palavras ou tropeçando no que vem a seguir, então ...

Joe: As crianças gostaram disso até agora?

Richard: Até agora, sim. Hum, agora estamos apenas fazendo muita, hum, exploração. Portanto, há um monte de ferramentas matemáticas que damos a eles tempo para brincar para que, quando realmente ensinamos a lição, hum .... Eles estejam focados no que estamos fazendo e não focados, sabe, que eles têm ursos contadores na frente deles ou moedas na frente deles, então ...

Joe: Certo.

Richard: ... então eles só precisam de muito tempo para brincar com as ferramentas. Nós os chamamos de ferramentas, quero dizer, eles pensam neles como brinquedos, mas ...

Joe: Jogos.

Richard: ... exatamente. Então, e, mas eles precisam disso, sabe. É a mesma coisa com um novo livro, sabe. Eu apenas lhes dou tempo para folheá-lo. Caso contrário, se estou na página 2, eles estão na página 102, olhando, sabe, algo completamente não relacionado com o que estamos ... o que estou ensinando, então.

Joe: Certo, sim.

Richard: Mas, você sabe, é a mesma coisa comigo. Quando penso em mim mesmo em uma aula, se tenho um livro na minha frente. Se eu já vi a página em que estou, vou virar, sabe, avançar nas páginas e ver o que vem a seguir.

Joe: Principalmente se as crianças tiverem fotos para ver e ...

Richard: Sim.

Joe:… atrai a atenção deles.

Richard: Sim, e eles estão constantemente, sabe ... Como eu estou ensinando uma lição, eles estão em uma página completamente diferente dizendo "ei, olhe para isso, olhe para isso" e não tem nada, sabe .... É uma lição futura.

Joe: Sim, uma vez que eles decidem fazer algo, sabe ... Quer seja olhar uma página à frente do, você sabe, à frente do professor ou não. É, você sabe, é difícil fazer com que eles mudem.